Как воспитать двуязычного ребёнка?

Билингвы. Мнение лингвиста, Юлии Петраковой.

В эпоху глобализации нередки смешанные браки, в которых каждый супруг представляет самостоятельную культуру и язык. Дети, родившиеся в таком браке, как правило, становятся двуязычными. В современном мире принято аплодировать любому проявлению многоязычия и всячески его поддерживать, но в воспитании ребёнка-билингва есть масса нюансов и подводных камней. Как правило, одновременное освоение двух языков происходит на доминирующем культурном субстрате той страны, в которой проживает смешанная семья. Именно этот фактор, а никак не сложность языков, затрудняет формирование полноценного билингвизма. На примере реальной истории семьи Петера (Германия) и Анны (Россия) мы попробуем пронаблюдать и изучить возможные трудности.

Итак, в браке немца и русской, живущих в Германии, родились две дочери – Сабина и Елена. Оба Мать и отец были лингвистами и хотели, чтобы обоими языками девочки хорошо владели. К счастью, благодаря филологическому образованию родителей, стало возможным избежать многих трудностей. 

Первая из них – это полуязычие, когда ребёнок вроде бы говорит на двух языках, но, сталкиваясь с более сложными смыслами, оказывается неспособен выразить их ни на одном из языков, которыми он якобы «владеет». Этот феномен проявляется в результате конфликта двух культурных сред – в нашем случае, немецкой и русской, ведь очевидно, что любой язык «обслуживает» свою среду. Петер и Анна последовательно знакомили дочерей с обеими культурами, но поскольку доминирующей оказывалась немецкая, которую девочки могли наблюдать ежедневно, то Анна делала упор на освоение русской культуры. В раннем возрасте отличным инструментом для этого стали сказки. В них превосходно отражён менталитет, бытовые традиции, социальные стереотипы поведения народа. Для того чтобы прочувствовать различие, достаточно почитать русские сказки и произведения братьев Гримм, созданные по мотивам немецкого фольклора. Кроме того, двуязычные дети часто «грешат» бедным словарным запасом, особенно это касается второго, неродного в данной стране языка. Чтение сказок ликвидирует эту проблему, формируя грамотную литературную речь и в том числе способность строить сложные предложения при выражении своих мыслей.

Второй способ познакомить ребёнка с культурой своего народа – это игра. Различия часто просто поражают воображение. Так, человек, не знакомый с культурой Германии, вряд ли знает об очень популярной там забаве «Mensch, ärgere dich nicht» («Не сердись, дружище»). А немцам невдомёк будет, например, знакомая нам с детства потешка «Сорока-ворона кашу варила». Анна прекрасно понимала, что с немецкими играми девочки так или иначе познакомятся во дворе, саду или школе, а вот русскоязычные игры вроде «Дочки-матери» лучше устраивать самой, знакомя детей с новыми понятиями этой сферы жизни.

Воспитание двуязычного ребёнка требует усилий со стороны родителей. Оптимально, если сформируется отношение «один родитель – один язык». Так, несмотря на то, что Петер и Анна практически в равной степени знали немецкий язык, Анна разговаривала с дочерьми только на русском языке и делала вид, что не понимает, если девочки вдруг в общении с ней переходили на немецкий. Соблюдение такого принципа позволяет предотвратить ситуации, когда ребёнок постоянно и беспорядочно смешивает в речи слова двух языков, так что его не понимают ни немцы, ни русские. Если же язык коммуникации обусловлен её старшим участником, допустим,  матерью, то ребёнок учится переключаться почти автоматически с одного языка на другой, не стесняясь при этом незнания отдельных слов и не вставляя на их место слова другого языка. Принято считать, что раннее двуязычие семимильными шагами развивает внутренний мир ребёнка. Это особенно верно в том случае, когда семья придерживается принципа «один родитель – один язык», ведь ребёнок должен решать одни и те же коммуникативные задачи разными способами – эквивалентными средствами обоих языков. «Мама, я хочу пить», «Vati, ich will trinken» - используя возможности обоих языков, ребёнок учится осознанному и произвольному владению ими.

Необходимо, однако, учесть, что даже при соблюдении описанного принципа сохраняются две стадии становления реального двуязычия. На первой ребёнок ещё смешивает слова и понятия разных языков, к тому же происходит интерференция грамматических конструкций. Но, как правило, уже к третьему году жизни наступает стадия полной лексической и грамматической дифференциации двух языков.

Хороший способ поддержания обоих языков «в форме» - совместный просмотр фильмов. С немецкоязычным кино Сабина и Елена знакомились под руководством отца, а русские фильмы дочерям предлагала мама. Удачным оказалось и появление у девочек друзей по переписке из России. В современных условиях достойной альтернативой может стать общение по скайпу.

Результат такого воспитания оказался благоприятным во всех отношениях. Во-первых, дети одинаково хорошо осознавали культурные реалии обеих стран и, приезжая на каникулы в Россию, могли свободно общаться с родными и сверстниками, понимать их шутки и игры. Во-вторых, у девочек развилось чувство языка, как немецкого, так и русского, когда они интуитивно чувствовали, какое понятие наилучшим образом может выразить их мысли в той или иной коммуникативной ситуации. Таким образом, правильно организованное воспитание двуязычия пошло детям на пользу и позже принесло ощутимые материальные дивиденды, когда подросшие девочки нашли хорошую работу благодаря отличному знанию русского языка.